初中数学教学目标定量描述与实践(doc 7页)

初中数学教学目标定量描述与实践内容提要：
2.1国外相关研究
以研究行为目标著名的美国学者马杰（R.Mager）提出，教学目标主要有五个方面的功能：（1）导向功能，（2）测度功能，（3）控制功能，（4）交流功能，（5）激励功能。
他认为写得好的行为目标应具有3个要素：行为、条件、标准。一是说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）；二是规定学生行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。
例如，假设语文教师在教学目标中说：“通过教学培养学生的分析能力”。这是一种十分含糊的说法，不可能给教学及其评价提供具体指导。如果改用行为术语陈述的目标应该是：“提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85％的句子分得正确。”［1］
在关于教学目标的测度功能的描述中，他认为：教学目标作为预先规定的教学结果，是检查、评价教学成效的尺度和标准。
当科学的、可检测的教学目标确定后，可以此为基础设计标准参照测试题，检测教学效果是否达成或在何种程度上达到既定的教学目标。［2］

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