职场口才授课讲义(doc 26页)

第一讲  职场口才基本理论描述
一、学科的历史沿革
本学科是基础部开设的覆盖学院所有专业的公共基础课，旨在提高各专业学生语言表达能力。从历史沿革看，本学科到目前为止走过了三个阶段，体现了学科建设的探索品质。第一阶段称之为起步阶段（建院初至2005年），本课程当时的学科名称是《演讲与口才》。《演讲与口才》是当时学术界、教育界普遍认同和使用的学科称谓，知识体系比较现成，各种教材版本来源比较丰富，教学体例和教学模式具有广泛的参照性。这些既成条件使我们能够迅速立课、开课，为本课程的发展奠定了学科基础。第二阶段称之为调整阶段（2006年至2007年）。在教学实践中，我们逐渐认识到，《演讲与口才》学科体系的教学重心与职业院校学生的需求重点并不一致，也就是说，职业院校学生的第一需求不是“演讲”，而是“口才”。基于这样的认识，我们将《演讲与口才》调整为《口才与演讲》，通过学科称谓序列的调整，有意识的强调“口才”这个教学重点，加强了学科的针对性和实用性。在这个阶段中，本学科于2007年被评为校级精品课程。第三阶段称之为解构与重构阶段（2008年至现在）。随着本学科教学的不断深入，我们观察到本学科存在无法通过调整获得终极克服的诸多问题：一是，口才与演讲不是并列概念而是包容范畴，即“口才”包含“演讲”，因此无论是“演讲与口才”还是“口才与演讲”将其并陈都是不科学的。二是，本学科创建的立足点不是针对职场，而是面向社会。广泛的适用性导致了针对性教学关怀的体系性缺失。三是，本学科现有的教学体例、教学方法没有体现职业教育的特点和规律，因此，无法从根本上实现教学预期。以上种种问题都表示出解构的必要性，并在解构的基础上实现本学科有针对性的重构。《职场口才》就是对本学科解构之后重构的学科体系。
需要说明的是，解构不是对原有学科的整体否定，不是彻底颠覆，更不是完全抛弃。所谓解构，解构的是原有学科体系，解构的是原有学科的知识传递形态，保留的是原有学科体系中那些有价值的知识元素，也就是说，原有学科的知识点、基本概念、基本范畴都被完整的保留和继承。
二、学科的重构过程
如何实现学科重构，也就是如何实现学科创新？
（一）将《演讲与口才》改为《职场口才》
也就是将学科边界圈定在职业场合范畴之内，就是说，我们只研究、只关注、只解决职业场合范围之内的口才问题。
这样的圈定有三个好处：

..............................