人类行为与社会环境教案(DOC 26页)

（1）他认识自己并了解其长处及短处，并能与其过去连结起来，能成长、改变，并能适应新环境。
（1）广义的行为：包含一切外显的行为以及内蕴的行为。
（1）很重视人际关系，能接受爱并给予爱。
（1）本能或天赋的才能：个体获得这些行为不需要经过学习，多数是本能或由遗传所获得。
（1）正常行为（特征包括）：1.符合社会文化赞许标准的行为，或个人的行为与大多数行为
（1）生理行为：个人维持生理功能的行为，诸如饮食、呼吸．．．等。
（1）皮亚杰的认知理论：七岁到十一岁是具体运作期，这其主要的发展市儿童可不经由街处
（1）类同的认同：模仿者仿效被模仿者，并有类似的行为。
（1）自然观察法：就研究对象在自然状态下进行观察。
（1）遗传秉赋：智能的高低、体质的强弱、疾病、气质及行为趋势。
（1）领导才能的发现（2）工作的分配（3）士气的考察
（1）马士洛的自我实现理论：
（2）互惠的认同：模仿者与被模仿者有互相答应的行为。
（2）他很关心社会问题，也有一种责任心，设法减轻或解决社会问题。
（2）他有智能、不仅能学习知识，并且能应用习得的知识，明智的解决其生活方面的问题。
（2）偏差行为（特征包括）：1.违反或是不符合社会文化赞许标准的行为，或是个人的行为
（2）威克逊儿童的自我实现权理论：他认为儿童知该项权利是非常重要的。他认为社会应该重视儿童，
应该设法满足其需求，发挥其特长方能使将来的社会更发展更进步。
（2）实验观察法或实验室研究：从事此研究法者，在理论上应具备两个基本的条件：
（2）布鲁纳的认知理论：学龄儿童至成年期是符号的方式，这市他认知理论的最后一个阶段，
（2）狭义的行为：指一切能够被观察到的外显行为。
..............................