IEP运作流程(doc 32页)

主要内容：
第一部分、IEP的运作流程
一、 转介疑似身心障碍学生
二、 将学生资料送县市鉴辅会
三、 鉴定安置会议
四、 特殊需求学生
五、 草拟IEP
六、 召开IEP会议
第二部分、IEP会议实施要点
一、    会前作业
二、     会议流程
第三部分、宜兰县身心障碍学生个别化教育计画会议记录
七、 修订IEP并取得书面认可
八、 执行IEPà检讨
九、 协助你管理IEP的工具
十、 如何管理IEP的品质
十一、 IEP格式范例

一份IEP从设计、运作到评量的过程就是特殊教育实施的流程，因此IEP也可以被视为记录动态教育活动的文件，以下从IEP的运作流程来看在每一个过程中要注意的事项有那些？老师应该担负的责任为何？又有什么办法可以达到每一个过程的要求呢？表1说明IEP运作流程与特殊教育教师职责
 
看完了IEP运作流程与特殊教育教师职责，会让人直觉这些工作对于特教老师而言是太沉重了，提供教育服务的过程如果是单打独斗，那么一个专业的特教老师可能会敌不过无情的工作压力而报销。
目前各校至少都会有2位或更多的特殊教育老师，建议各位在运作IEP前在课余找到一个彼此共同对话的空间及时间，一个月1-2次，一次1-2小时，相信表列的工作可以在讨论中找到一个相互合作，共同完成的机制。以下就个人经验提出各阶段应注意事项。
一、 转介疑似身心障碍学生
这个部份通常由特教组长把鉴辅会发给的筛选手册，交由各班导师填写后，交由鉴辅会进行鉴定的工作。
问题1à在接到老师填报资料后，发现老师们转介出班上行为偏差的学生，或者是有一些沈静的学生需要帮助而被老师忽略
解决策略1à如果学校内有特教组，请尝试在开学初把校内特教宣导活动列入学期计划，定期举办全校师生特殊教育宣导活动，增进普通师生对于身心障碍学生的认识，避免错误的转介，也增加校内师生和特教班的互动。
问题2à有些普通班老师不知何时可以提报班上的特殊需求学生，导致学期中还得处理这些个案，增加特教业务负担，或者有许多老师因为不知转介程序，迟迟未把学生转介出来。
解决策略2à特教组配合鉴辅会作业时间，订定学生转介时程表，利用校内校务会议作工作报告或者以书面资料发给每位老师。

 

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