成功的企业管理教学策略分析(ppt 33页)

一、 社区大学在终身学习法中的定义与定位
二、 企业管理教育学的六项假设(M. S. Knowles)
三、 企业管理教师的角色
四、 企业管理教师应有的特质
五、 企业管理教学中的师生关系模式（E. Lenz）
六、 企业管理教学中师生关系的建立
七、 企业管理的学习特性
八、 企业管理学习的参与障碍
九、 以教师为中心的教学法
十、 以学生为中心的教学法
十一、 以学生为中心的教学法（续）
十二、 选择适当的企业管理教学方法
十三、 企业管理教学的模式
十四、 了解企业管理学习者的特性
十五、 增强企业管理的学习动机
十六、 安排适当的企业管理学习情境
十七、 编选适当的企业管理教育教材
十八、 建立非正式学习的气氛
十九、 建立小团体的学习组织
二十、 促使企业管理的经验成为学习的重要资源
二十一、采用问题中心的学习架构
二十二、采用适合企业管理学习的评量方法

 

 

社区大学在终身学习法中的定义与定位
第  三  条　　本法用词定义如下：
社区大学：指在正规教育体制外，由直辖市、县（市）主管机关自行或委托办理，提供社区居民终身学习活动之教育机构。
第  九  条　　直辖市、县（市）主管机关为推展终身学习，提供国民生活知能及人文素养，培育现代社会公民，得依规定设置社区大学或委托办理之；其设置、组织、师资、课程、招生及其他相关事项，由各级政府自定之。
企业管理教育学的六项假设(M. S. Knowles)
企业管理拥有认知需求，想要知道为何学习
企业管理具有清楚的自我概念以及
  自我导向学习的能力
企业管理具有丰富的学习经验，
  经验成为学习的重要资源
企业管理的学习准备度与其社会角色的
  发展任务有关
企业管理学习倾向生活中心与问题导向
企业管理学习动机主要来自内在诱因，
  而非外在诱因

 

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