如何提高课堂教学效率的策略与方法(DOC 43页)

（1）“动手做”学习模式。
（1）主体要有趣味性和挑战性。
（1）争取更多的时间用于学习。
（1）刺激强烈、印象深刻、不容易忘记。
（1）完成教材规定内容。
（2）执行教材预设程序。（3）服从课堂管理需要。
（1）概括性。对教学内容进行准确的概括，浓缩，
简明扼要，提纲挈领，它是课堂教学内容的聚光点。
（1）精心设计、筛选所提问题。
（1）重视课堂管理本身的教育功能。
（1）领导方式专制、放任。
（2）不能根据学生的发展阶段和变化的教学实际，采取动态优化的领导方式。
（2）主体要体现现实性和真实性。
（2）做到简明扼要
（2）学习是主动的，且有很多亲身实践的训练。
（2）帮助学生实现自我管理。
（2）情境探索学习模式
（2）条理性。显示知识体系的结构层次，
中心突出，层次分明，结构严谨，布局合理。
（2）突出学生的主体发展。
（3）、难易适度，面向全体学生
（3）主观武断、情绪激动。
（3）启发性。提供给学生联想、记忆的“纲要信号”，推理、
判断的线索桥梁，内容丰富，不仅明示“是什么”，而且隐含“为什么”。
（3）坚持面向全体学生。
（3）学生可以按照自己的步调学习。
（4）所学习的内容可以超越课本的限制。
（4）把握好提问时机
（4）示范性。一笔一划堪称楷模，
一丝不苟形象美观，充分体现教师的表率作用。
（4）重视学习活动的过程管理。
（5）要投入大量的时间，是投入性的学习。
（5）采用灵活多变的提问方法
（6）探究发现的过程具有挑战性。
（6）留给时间思考,合理运用等待.
（7）提问对象观神态。　
（8）教师的作用是提供指导，而不是直接的灌输。
（8）重视对学生回答的有效评价。　
（9）科学调查是探究型教学方法的核心或中枢。
（一）合作学习的内容选择不当
（一）正确选择课堂讨论方式，合理组织课堂讨论。
（一）注意合作形式的多样化。
（一）科学设置合作小组。
（三）教师参与到合作学习中来。
（三）研讨的问题要求要明确。
（三）精心准备课堂讨论的内容
（二）“发言人”采取轮流担任的制度。
（二）恰当把握讨论的时机
（五）交流信息以提高学习效率。
（五）在合作学习中教师的调控作用是必不可少的。
（五）课堂讨论的五个“避免”
（四）保证充足的研讨时间。
（四）课堂讨论要全面落实“学生主体、教师主导”。
（四）重视合作学习前的自主学习。
..............................