《写作原理论》教案(doc 65页)

总  案

第一讲  绪  论
  第一节  测试学生现有写作水平
  第二节  绪 论
第二讲  为什么写作（写作的意义）
第三讲  谁来写：作者的素质
  第一节  生活素养
  第二节  学识修养
  第三节  人格品位
第四讲  写什么
第五讲  怎么写
  第一节 准  备
  第二节 立  意
  第三节  语  言
  第四节 意义与格调
  第五节  形象·细节·故事
  第六节  悬念·伏笔·冲突
  第七节 错彩镂金与清水芙蓉
  第八节  聚焦与立骨
  第九节  悬念与那辗
  第十节  意识流与蒙太奇

分  案

第一讲  文学文体
  第一节  散  文（6学时）
  第二节   诗  歌（6学时）
  第三节 小  说
第二讲  新闻文体
  第一节  新闻文体的定义与价值
  第二节  消  息
  第三节  通  讯
  第四节  特  写
  第五节  报告文学
第三讲   理论文体
  第一节  新闻评论
  第二节  文艺评论
  第三节  学术论文
第四讲   应用文体
  第一节 行政公文与事务文书
  第二节 读书笔记

课程性质：专业主干课                                       学  时：54
教学内容：写作基本理论。
教学目的：明确五个W——为什么写作（目的论）、谁来写（写作主体论）、写什么（写作客体论）、怎么写（方法论）。
教    材： 董小玉 等编《现代写作教程》高等教育出版社      2000.06出版
主要参考教材：本课程第一主讲教师李福亮自编《写作》。尚未正式出版，但已作为课程建设的成果之一上了校园网。
教学方法：教学思路发生了一个根本的改变：过去所有教材都是从抽象到形象，从一般到个别，从理论到实践，它的弊端就是枯燥烦琐接受困难效果不好；本课试行一种新的办法。就是把上述方法来个大换位，即从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。这样，才符合人类认识规律，符合艺术创作规律，也能提高学生的学习兴趣。
这个思路落实到课堂教学上，就是：范文引路，模仿为主，多看少讲，注重操作。以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活泼的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代写作能力。

 

 

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