基于校企合作和工学结合的人才培养方案设计(ppt 75页)

一、对人才培养模式的认识
（一）纠正对“人才培养模式”的狭隘理解
1．“人才培养模式”不能短期实现培养目标
2．“人才培养模式”不能在相对封闭的空间实施
3．“人才培养模式”不能与人才的成长轨迹完全吻合
（二）何谓“人才培养模式”？
界定一个人才培养模式可以从几个方面：
（三）对人才培养模式的正确认识
1．人才培养模式的开放性特征
2．人才培养模式的发展性特征
3．人才培养模式的归纳性特征
4．人才培养模式的弹性特征
二、校企合作的意义和特征印证正确的“人才模式观”
（一）校企合作对人才培养的意义
1．从办学模式来看
2．从人才培养模式来看
（1）要决定怎样的技能才是企业岗位所需要的
（2）技能的教学是靠训练来完成的
（3）教学内容和教学方法的组织和设计本身，也需要有丰富实际经验的企业技术人员来参与。
（二）校企合作对人才培养的局限
1．企业资源流动性与教育教学稳定性的矛盾
2．企业资源片断性与教学内容和过程完整性的矛盾
3．企业资源粗放性与教育教学精细化的矛盾，
（三）从校企合作的局限（流动性、片断性、粗放性）看培养模式的四性特征（开放性、发展性、归纳性、弹性）的合理性
1．“开放性”摆脱校企合作的流动性和片断性的局限
2．“发展性”不断解决片断性和粗放性的不足
3．“归纳性”不断去除片断性和粗放性的弊端
4．“弹性化”直指校企合作的有效性 
三、工学结合是人才模式中最富创新力的部分，也是最需要谨慎对待的部分
（一）工学结合在整个模式中是重要部分，但不是全部
工学结合只能是全部学习过程中的一部分环节或几个片段。
（二）根据专业设计合适的工学结合方法
1.设计“人才培养模式”的三个要素
2.从三要素看几种模式构建
3.在一个大模式下的细化模式（一个学校构建涵盖各个专业的人才培养模式）
广州机电“三个中心、三层递进”的培养模式主线
4.在一个专业中的细化模式
上海大众工业学校汽修专业基于校企合作的三种人才培养模式
（三）人才培养模式的案例分析
1．水利水电建筑工程专业“工学结合-工学交替双循环”的人才培养模式
四个阶段的安排
三个阶段
把握的几个关键点
（四）需要通过实践不断验证其合理性和有效性
四、人才培养模式的理想愿景
（一）为贯彻人才培养模式创建更好地校企合作环境
1．合作的核心对象从广泛的企业群体转变为先进企业及其核心部门
2．从无偿合作转变为购买或补偿性合作
3．从校企单线合作转变为集团性、集聚性合作
4．从使用企业资源为主转变为学校自己储备和集聚资源为主
5．从院校贯彻标准转变为制定和发布标准
（二）人才培养模式的长线规划（通过职后学习融入企业因素和岗位因素）
（三）人才培养模式的个性设计（主体意识和实践特征）人才培养模式的示范效应
谢谢大家！

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