校本课程开发与课程领导力讲义(PPT 121页)

校本课程开发与课程领导力
沉浸反思：校本课程开发的得失
请您参与 1
《基础教育课程改革纲要·课程管理》
校本课程之“本”
教育部《义务教育学校校长专业标准》
课程领导的“专业”之力
请您参与 2
校本课程开发和领导的突出问题
案例研讨：校本课程领导的学理
本校教师是主力军
利益相关者是盟军
从影响学生成长的因素看
从学习智能看
从学习方式看
从学习时间看
从修习方式看
从课程形态看
《基础教育课程改革纲要》要求
“开发”在课程视野里的主要含义
泰巴的课程开发的五个步骤
泰勒的学校课程开发的五项原则
经济合作与发展组织的校本课程开发程序
校本教材开发策略
怎样评价学生？
怎样评价教师？
怎样评价校本课程？
优质课堂之“质”
学生在课上接了老师话茬，班主任吴鑫便用绳子拴住了学生的脖子当狗使唤
[例1]互联网引发课堂革命
课堂建模之“模”
[例2]  常用课堂教学模式
[例3]情境教学促进儿童发展的五要素
[例4]李吉林创设情境的六条途径
[例5] 邱学华 ：让学生在尝试中学习
[例6] 华东师大一附中张思中“十六字外语教学法”
[例7] 生命课堂导学模式
优质课堂建模之“法”
[例8]  卢仲衡、颜振遥的自学辅导教学模式
[例9]  段力佩的有领导的茶馆式教学
[例10]  魏书生的六步课堂教学
[例11]  钱梦龙的自读式“五步”
[例12] 成都市实验小学陆枋  “活雅课堂”自主模式
[例13] 课堂任务驱动式自主活动
课堂任务驱动式自主活动模式
[例14] 南京市北京东路小学 孙双金的“情智教育”
[例15] 南京市北京东路小学 孙双金的“情智教育”
[例16] 南京市北京东路小学 孙双金的“情智教育”
[例17] 理科课堂专题式探究活动
[例18] 理科课堂探究活动流程
[例19] 理科课堂探究活动模式
古人论读书
我们可以提哪些方面的问题?
你有这样的“疑惑”吗？
思考方向
[例20]文科课堂探究活动流程
[例20]文科课堂探究活动模式
课堂专题式探究活动的课堂建模要旨
[例22]古今中外著名的教学模式
优质课堂建模的要领
[例23] 丁有宽的读写结合课程
丁有宽“读写结合”操作要领
[例24] 雷夫•艾斯奎斯：证明在最小空间里创造出最大的奇迹
[例25] 成都市草堂小学蓝继红“学堂诗缘”“诗一般的学校”
[案例26] 清华大学附小窦桂梅“1+X”课程目标体系
[案例27] 盐道街中学“以学生和谐发展为本”课程体系
[案例28] 上海奉贤中学“激发学生发展潜能”课程图谱
[例29] 北京十一学校李希贵面向个体教育的课程体系
[案例30]张伯苓的公能教育课程体系
张伯苓：“公”“能”教育
张伯苓：中国奥运第一人
张伯苓：美育
张伯苓：镜箴自鉴
南开中学的课堂管理
南开中学公能教育课程奇效
课程领导的文化品位
衷心祝愿您——
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