管理理论与教育管理理论(doc 6页)

管理理论与教育管理理论目录：
第一节  现代管理理论的演变
第二节  管理理论对教育管理理论的影响

 

 

管理理论与教育管理理论内容提要：
古典管理学派的基本主张是：
(1)把高效率地完成组织任务视为管理工作的最高目标，认为“效率原则是衡量任何组织的基础”。
(2)分工和专业化，认为这是管理活动的最基本手段。
(3)统一指挥，即组织内部应建立一套自上而下的明确的权力等级系统，每个成员都要严格服从上级的指挥。
(4)工作标准化，将工作细分成若干部分，从而使员工依标准程序展开工作。
(5)注重严密的规章制度，认为这是实现组织目标的根本保证。
……

韦伯的理论之所以被人称作结构主义，原因是其“科层制”学说特别注重组织内部的结构设计。韦伯认为，现代社会各种组织中，最理想、最有效率的组织是所谓科层制组织。这种组织具有以下特征：
（1）分工和专业化；
（2）非个人取向，即做事不讲情面，不受个人感情色彩影响，公事公办；
（3）权力等级体系，即组织中每个成员按其职务和权力大小排列成一个自上而下的系统，每一个职务低的人受到职务高的人的严密控制，以保证上级指示被严格执行；
……

领导行为的研究行为科学最引人注目的研究成果集中在对领导行为的研究方面。从20世纪50年代以来，这一领域取得了长足的发展，出现了一大批观点和学说，其中最重要的包括：
(1)以斯多格迪尔、汉姆菲尔、哈尔平等为代表的美国俄亥俄州立大学的研究及他们所多次修订的“领导行为描述问卷”(简称LBDQ)；
(2)以李克特、卡茨等为代表的美国密西根大学的研究及他们所提出的“以员工为导向”和“以生产为导向”领导两维层面理论；
(3)布莱克和莫顿的“管理方格理论”；

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