中小学教师教育技术能力标准解读 (PPT 117页)

一、标准制定的背景
我国教育技术发展进程
“班班通”的内涵
班班通的内容
班班通的意义
中小学生机比分布 （2008年）
教师计算机配备情况 （2008年）
校园网建设情况（2008年）
校园网主页更新频率 （2008）
城乡管理信息化水平
设立专门管理机构情况
信息化经费投入方向
教师应用网络进行教学的情况 （2008）
影响教师信息素养的主要因素
教师运用信息技术的兴趣
教师对信息技术的态度
教学中应用多媒体的动机与原因
教师制作课件情况
信息技术教师学业背景的分析
信息技术教师工作内容
参与优质课获奖后学校奖励情况
信息技术教师教学实践中的困难
信息技术教学中需要解决的问题
信息技术教师需要补充提高的知识
教育信息化现状
困难与挑战
2020年信息化教育发展目标
发展任务（2020）
术语与定义
教育技术就是教育中的技术
信息技术不等于教育技术
二、标准制定的意义
制定标准的意义
教师专业化发展的必要条件
提高教师应用信息技术水平
建设专业化技术支撑队伍
提升教育信息化领导力
基础教育课程改革的需求
标准与本专业公共课建设
为新技术的培训提出依据和要求
三、标准的内容
教育技术能力标准结构
教育技术能力标准体系结构
技术人员教育技术能力标准
教学人员教育技术能力标准
管理人员教育技术能力标准
4个能力素质维度是：
意识与态度
1.学习和应用教育技术的“意识与态度”
(1) 重要性的认识
(2) 应用意识
(3) 评价与反思
(4) 终身学习
知识与技能
2.理解和建构教育技术的“知识与技能”
基本知识
教育技术基本概念
教育技术的主要理论基础
基本技能
应用与创新
（1）设计与开发
（2）应用与管理
（3） 评估与发展
（4）合作与交流
社会责任
四、标准的实施
标准的实施
细化《标准》的各项要求
协调推进三部分标准培训
合适的培训方法
信息技术与教学整合的不同发展阶段
影响“有效教学”的因素
谢   谢

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