班主任的带班育人(PPT 155页)

主要内容
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
班主任工作定位的变化：
班主任教师的主业和副业
担任班主任的教师的双主业
班主任的“带班育人”——从胜任到优秀
中小学班主任工作规定:
班主任职责：根本的职责是“带班育人”。它包括三个相互联系的基本职责：一是管理二是教育（德育）三是领导（引领、指导、导引）
育——根本性职责管——前提性职责领——方向性职责
——根本性职责
“育”是什么？
显性的“育”
案例：来到“无法亲近的班”
“育”还是什么？
案例：自主排座位
郑建忠：
自己解决问题
案例：
教师的反思：
案例：李萍同学好！(孙迎梅)
陶老师日记（这是平时不太与同学、老师交流的孩子）
管理与领导
把社会主义核心价值体系融入班主任工作：
管
班级管理常规工作
日常规：
周常规
月常规
学年(或学期)初期常规
学年(或学期)中期常规
学年(或学期)末期常规
案例
常规管理
文化（供讨论、参考）
班级文化
分类
（仅供讨论、参考）
班级文化建设的几种情况
在你的心目中哪个重些？哪个轻些？
中央电视台曾举办一期《对话》节目，邀请中美两国高中学生参加。
班级文化建设
价值观引领——当价值观冲突时，弱智证明……学生发展第一？集体成绩第一？广播操比赛……名次重要？尊重平等重要？哪个是班主任要坚守的价值观？“墙上的大明星”……整体素质为重？成绩为重？哪个是班主任要传播的价值观？
价值观冲突
李镇西谈”爱国”：——从“爱心”始
案例：我和老外讲“规则”
案例：悠悠球教练
将计就计
班主任的案例研究
为什么要借助案例？——提升实践智慧
为什么要借助案例？——在细节中体现育人
为什么要借助案例？——学会分析和决策
为什么要借助案例？——连接理论与实践
案例的特点：　——案例都是事件，但不是所有的事件都是案例
案例的研究
善于听取不同的声音
如何写班主任案例故事？规范班主任案例的撰写（五要素）
过程：问题的发现、干预、发展，结局。
主题：每个案例至少有一个主题
评析（案例的价值）（合作性研究）互动园地、班级沙龙、团队研讨、对照反思
案例：杀一杀她的傲气学校要组织跳绳比赛了，我们班每天都在抓紧时间刻苦练习。学生于某——学校跳绳队、田径队主力队员，一段时间总是不认真训练，我警告她好几次，效果甚微，由于她在训练时的懒散，使我班训练效果不佳，这样下去，怎能取得好成绩，这样下去，我们这个集体还不让她搅和乱了。我决定杀杀她的傲气，你跳得再棒，我不用你，让她看看，少了她，我们照样能跳好。少了她这一棵树，我们就成不了树林啦！于是，停止她参加班级跳绳队。她开始在旁边若无其事、满不在乎的样子看着我们训练，后来不好意思看我们跳绳了，我知道，脱离了集体，她感到孤独了，后悔了。由于我班学生刻苦训练，在没有他参加的情况下，最后也取得了第一名。作为教师，还得以教育人为主呀！事后，我找她谈心，引导她摆正自己在集体中的位置，让他负责以后的跳绳活动，任务完成的很出色。没有惩罚的教育是不完整的教育，惩罚与表扬一样，都是教育行为中常见的一种激励手段。惩罚是一种强制性的矫正，是一种有效地遏制不良行为蔓延的手段。但惩罚应是以爱为前提，以法律法规为准绳实施的。对于这件事，我最初采用了“警告法”，但没奏效。后来我采用了“限时隔离法”来惩罚他，促其反思，检讨自己的不良言行，使他转变了对待集体的态度。

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