网络环境下学习能力研究教材(PPT 11页)

1．课堂的延伸——学科答疑网的建设；
2．小课题研究——课堂内研究性学习；
3．学科网络教学的开展——学科教学网站的建设；
4．网络教学评价——利用网络进行学习评价；
1．通过答疑网的建设，使得学生、教师能通过网络进行课外沟通。
深受教师和学生的欢迎，但由于各方面的原因，目前处于关闭状态。
而且我们的课题组成员使用答疑网的较多，研究的较少。
2．目前已经完成“中西方文化的比较”、“杭州的可持续发展”、
“剪刀上的物理学知识”两个小课题的研究。学生正利用暑假期间将它完善并制作相关网站。
3．部分教师制作个人教育教学网站，但总体水平还不够，数量也不够多；
形成相关文章的就更少。
4．在信息技术学科会考中采用作品评价方式，通过评价系统，学生可以在网上实现报名、
FTP上传作品(电脑绘画、电脑动画、网站)、系统自动生成浏览界面、
学生作品评价(学生自评、互评、教师评价)、成绩划分等级等一系列功能，
并已经在今年的会考中正式投入使用，为最后信息技术学科评价体系及系统的建立跨出了最要一步。
研究过程中存、在的问题
1．由于种种原因，部分教师的课题研究的积极性不高，学科专题网站建设缓慢；
2、在线答疑网存在技术、管理、教育学生等方面的漏洞；
(1)教师和学生的参与度问题有待探讨。
(2)在开放网络环境中学生的自觉性问题有等探讨。
(3)如何从技术上、制度上来完善在线答疑网。
3．教师的研究缺少多样性，缺少相关专家的直接指导，形成了“做的多研究的少”的局面；
4．当时制定课题计划是缺少调查，可操作性不强。
5．教师和课题组的部分设想或实验计划，在技术上实现比较困难或需要设入的人力、物力太多。
6．网络环境下学习能力研究的立项课题似手太大，课题研究的切入点不是很好或不太好操作。
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