学前儿童音乐能力的发展培训课程(DOC 53页)

（一）依恋建立的前提
（一）儿童游戏的心理结构：认知、情感和社会化
（一）儿童画是视觉语言的表达方式
（一）儿童的教养环境
（一）婴儿和学步儿期
（一）学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征（舒特——戴森）
（一）帮助发现自我的功能
（一）微笑
（一）智慧发展的阶段
（一）涂鸦期
（一）游戏中学前儿童语言发展的特点
（一）游戏中的角色社会化
（一）游戏的类型以练习性游戏为主，并且主要表现为感觉—动作游戏
（一）游戏类型日益齐全，并且以象征性游戏为主导
（一）父母的鼓励
（一）直觉行动思维
（一）稳定的照看者
（一）绘画与情感
（一）自我中心语言
（一）行为特征
（三）交流及文化影响
（三）依恋的形成阶段
（三）儿童歌唱的发展
（三）定型期
（三）抽象逻辑思维
（三）提供情感支持的功能
（三）游戏中学前儿童智力发展的特点
（三）游戏中的道德社会化
（三）游戏的社会性成分日益多样化
（三）游戏的社会成分不断增加
（三）焦虑和恐惧
（三）玩具及电视
（三）绘画与信息加工
（三）规则性游戏阶段（7~11、12岁）
（三）身体吸引力
（二）依恋形成的标志
（二）儿童游戏的行为表现方式：语言和动作
（二）儿童画是创造力的表现
（二）具体形象思维
（二）对音乐的反应
（二）形象的大小
（二）教师的影响
（二）游戏中学前儿童创造力发展的特点
（二）游戏中的情感社会化
（二）游戏的认知结构不断分化
（二）游戏的象征功能不断丰富、完善
（二）照看的质量（包括照看的态度和环境）
（二）痛苦与悲伤
（二）社会化语言
（二）社会认知的缺陷和歪曲
（二）童年早期
（二）绘画与言语发展
（二）认知能力
（二）象征性游戏阶段（2~7岁）
（二）象征期
（二）赋予社会知觉的功能
（五）绘画与概念形成
（四）写实期
（四）愤怒
（四）细部处理
（四）绘画与智力的发展
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