以学习为中心的课堂评价理念与实践讲义(PPT 105页)

以学习为中心的课堂评价
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问题一：为什么要进行以学习为中心的课堂评价？
课堂评价的四个核心问题
头脑风暴
我们现有的学校课堂表现怎样？
反思什么？
培养什么样的人？
加德纳：多元智力理论
九型人格理论
乐嘉性格色彩理论(FOUR-COLORS PERSONALITY ANALYSIS)
如何培养人承认差异、尊重差异，实施差异教育
是否培养成了人？
创建以学习为重新的环境重新理解课堂和学习
思考
课程的五层次含义
学习是一个非常广阔也十分复杂的领域
21世纪人类学习的革命译丛
基于全新知识观的有关学习与教学的研究
《学生是如何学习的——课堂中的历史、数学和科学》
如何促进有效学习的发生？
我们如何知道我们学校课堂的表现
美国教师课堂教学评价标准
问题二：何谓以学习为中心的课堂评价？
问题三：如何进行以学生为中心的课堂评价？
一、理解学生的学习
二、在真实自然的环境中获取学习的多种数据
真实世界中的学习发生：一种观察架构
三、选择相应的评价方法
（一）量化取向的课堂评价
（二）质化取向的课堂评价
（三）行动研究取向的课堂评价
新课程背景下的评价变革
发展性评价观
四、根据不同的目的、需求选择或编制工具开展评价
整体评价
重点评价
课堂观察
认知学习过程的观察
布鲁姆教育目标分类学修订版
不同学科情感水平的课堂观察
观察学生合作学习的质量
同伴社会关系的观察工具
社会关系量表
画出 关注对象的社会关系图
师生课堂互动的微观政治分析
LICC课堂观察框架
五、整理分析数据资料，撰写评价报告，改进课堂教学
案例

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