培养创造力的数学教学案例分析(ppt 54页)
培养创造力的数学教学案例分析(ppt 54页)内容简介
培养创造力的数学教学案例分析内容提要:
分析学习力:
哥大Carol Dweck认为学习动机来自两种目标:学习目标(learning goal)和表现目标(performance goal)。
「学习目标」指的是,打从心里想要让自己变得更棒,事情做得更好而产生学习动机;
「表现目标」则是指,想让别人觉得自己很厉害,避免别人觉得自己没用而学习。
耶鲁Robert J. Sternberg教授「智慧三元论」——成功智商包括:
分析能力〈analytical intelligence〉、
实务能力〈practical intelligence〉、
创造能力〈creative intelligence〉。
只重视智力的「成绩评量方式」是偏差的,这类评量方式只测量了学生的分析能力,却没有分析到实务能力及创造能力。也因此,根据他的论点,学业能力只代表「今天」的成功,无法保证未来的成就。
所以应该激发孩子去「赢未来」
从某种意义上说,让学生形成正确的学习方式和态度,比学习结果更重要。合理的学习方式和态度的形成,会使学生终生受益。
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分析学习力:
哥大Carol Dweck认为学习动机来自两种目标:学习目标(learning goal)和表现目标(performance goal)。
「学习目标」指的是,打从心里想要让自己变得更棒,事情做得更好而产生学习动机;
「表现目标」则是指,想让别人觉得自己很厉害,避免别人觉得自己没用而学习。
耶鲁Robert J. Sternberg教授「智慧三元论」——成功智商包括:
分析能力〈analytical intelligence〉、
实务能力〈practical intelligence〉、
创造能力〈creative intelligence〉。
只重视智力的「成绩评量方式」是偏差的,这类评量方式只测量了学生的分析能力,却没有分析到实务能力及创造能力。也因此,根据他的论点,学业能力只代表「今天」的成功,无法保证未来的成就。
所以应该激发孩子去「赢未来」
从某种意义上说,让学生形成正确的学习方式和态度,比学习结果更重要。合理的学习方式和态度的形成,会使学生终生受益。
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