瞄准课改目标管理发展(ppt 45页)

瞄准课改目标管理发展目录：
一、教师专业成长的一般规律
二、教师专业素质的一般要求
三、教师专业发展的时代呼唤

瞄准课改目标管理发展内容提要：
     把握规律，实现发展在适应期，一个教师应尽快适应教育教学工作。在发展期，要创造条件和环境，促成教师尽快发展起来。在成熟期，为教师走向成熟提供更多更好的条件。在高原期：要帮助教师找准问题，消除职业倦怠，明确新的目标，注入发展动力。在超越期，应促成教师实现自我超越，成为教育教学专家。
    上的工作动机，正确的自我意识、自我约束、自我激励、自我评价、以及耐心、成熟、平衡、稳定、坚韧、自信、幽默、泰然，以及面对心理矛盾、心理冲突、心理压力时的自我调控能力等等方面的、健康的人格特质。)
     (1)本体性知识。是教师从事教学工作的基础，是取得良好教学效果的基本保证。
     (2)条件性知识。是教师成功教学的重要保障。
     (3)实践知识。是教学机智的体现。
     (4)文化知识。能激发学生求知欲。
      1.基本能力
     主要有以下四个方面：
     (1)有效协调人际关系与沟通表达能力。
     (2)解决问题与科学研究的能力。
     (3)创新性思维与实践能力。
     (4)批判性反思与不断学习的能力。
     2.教学能力
     (1)教学设计与组织能力。
     (2)教学语言表达的能力。
     (3)课堂组织与管理能力。
     (4)教学测量与评价能力。
    在课程改革全面推开以后，教师的专业发展应紧紧瞄准和把握课改的主要目标，在实现课程改革目标的过程中来促进教师的专业化发展。我们认为，这是当前促进并加快教师专业化发展的主要切入点和重要的抓手。《纲要》：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 《纲要》：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”
  1. 应有针对性地推动教师逐步改变知识结构，拓宽知识面；
  2. 注意课程与课程之间的联系，关注综合课程，上好综合实践活动课。
  3. 地处农村地区的学校的教师还应思考如何使学校的教育教学工作为当地的经济与社会发展服务。
 

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