发展心理学理论课件(PPT 34页)

师承弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德和柏林厄姆，
美国精神病学家，著名发展心理学家和精神分析学家
著有《童年和社会》、《统一性和生命周期》等著作
埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到了社会和文化因素。
他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用
他认为每个人在生长过程中，普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，
按照一定的成熟程度分阶段的向前发展。因此在《儿童期与社会》一书中，
他提出了人的八个发展阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论
约翰·华生
美国心理学家，行为主义心理学创始人，1951年当选美国心理学会主席
著有论文《一个行为主义者所认为的心理学》、书籍《行为-比较心理学导论》等
他认为心理的本质是行为。心理、意识被归结为行为。各种心理现象是行为的组成的因素或方面，
而且可以用客观的刺激（S）-反应（R）来论证，其中包括作为高级心理活动的思维
他的主要观点有环境决定论和教育万能论，否定遗传的作用，夸大环境和教育的作用，
并对儿童情绪发展有深入的研究，如经典的“小阿尔伯特”实验等
博尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳
美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表
著有《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》 《言语行为》等
提出了操作性条件反射与巴普洛夫的经典性条件反射相区分
首先提出了行为的强化控制原理，强调塑造、强化与消退、及时强化等原则；其次，
他重视理论运用于实际创造了育婴箱、教学机器和教学程序，还将其理论运用于行为矫正之中
阿尔伯特·班杜拉
美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人和集大成者
著有《社会学习理论》、《攻击：社会学习的分析》 《自我效能：控制的实施》等
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