如何让机械的识字教学充满趣味(doc 8页)

如何让机械的识字教学充满趣味内容提要：
识字能力是学习能力的基础。低年级学生识字，学得快，忘得也快，“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。而新课程标准对识字教学提出了更高的要求，仅低年级就要求识字量达到1800个。为了完成教学任务，现时有的低年级教师在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。学生连续写同样的字，写多了就会产生厌烦，甚至不学，错别字多，这么做加重了学生的课业的负担，还丝毫达不到识字的效果。
要提高识字的效率，我们不妨从语文的实践性出发，注重情趣化、生活化，代之“以人为本”的情趣化教学。结合过去两年小学低段教学的实践，谈谈我对低年级识字教学的一些认识。
一、在生活中学习，激发学生学习需要。
1、开学第一天，我就跟学生讲：“从今天开始，我们就是一年级的新学生了。我是大家的语文老师。”边说边把“学生”、“一年级”、“老师”几个词语板书到黑板上，引起学生对生活经验对这几个词语意义的共鸣，结合生活中他们的理解，那么识记这几个字就不难了。在接下来的学习中，“汉语拼音、声母、韵母……”等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。
2、在课堂上分发学生作业时，我发现孩子们虽然竭力想帮忙，但苦于识字不多只能干着急。于是，我把全班同学的名字贴出来，每个字都标注拼音，告诉他们谁先把全班同学的名字读下来，就请谁做老师的小助手帮忙发作业。课后，孩子们有的去读拼音，有的向同学请教对方的名字怎么读。不到两周时间，大多数学生都有能力给同学们发作业了。
..............................