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质量与教学的有效性研讨(ppt 32页)

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文体教育
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质量与教学的有效性研讨(ppt 32页)内容简介

质量与教学的有效性研讨目录:
一、几个问题
二、《全民教育:提高质量势在必行》
三、教育质量:定义范畴
四、国际社会关于教育质量的几点认识
五、质量要义
六、目前的研究
七、关于教师
八、加拿大综合学习指标(CLI)
九、欧盟提出的八项核心能力
十、质量与学生的研究
…………


质量与教学的有效性研讨目录:
处境不利学生的特点:
一般都意识不到在学校环境里获得成功的条件和因素。
学习能力比一般儿童低,由于缺乏早期教育和家庭教育,他们的学习能力的培养和提高的机会少,在学习成绩上,他们常常是属于“低分部落”。
常常没有能力使用简明的符号和语言进行解释,通常会被教师看作是“话都说不清”或者“思路不清”的孩子,他们缺乏表达自己观点和思想的能力,也缺乏为自己辩护的能力,语言表达能没有这方面的经验可以传递给他们,有的也是失败的经验;
注意力容易分散,因而,对长时间集中注意是有困难的,由于缺乏早期训练,许多处境不良的学生常常很难在课堂上长时间集中注意力,一方面是他们的注意品质差,另一方面,课堂上听不懂,也不可能使他们保持长时间的注意。
不大善于理解成年人的指导和帮助,常常是不容易接受教成年人的帮助和指导的,也许是由于语言和能力的原因,不能理解成年人提供的帮助和指导,更多的情形是成年人的指导和帮助是带有偏见和歧视的;
对事物的好奇心的水平是比较低的,许多处境不良的孩子由于从小的生活环境缺少刺激,环境单调,与同龄人和企业管理的交流缺乏,由此对新鲜事物缺乏好奇心和兴奋性,例如长期在条件恶劣的孤儿院长大的儿童。
经验常常停留在比较狭小的范围内,由于早年生活环境的限制,使这些儿童缺乏一般儿童所经历的生活环境,自然也就缺乏一般孩子都具备的经验。
社会处境不良的儿童自尊的水平是比较低的,他们对社会和他人的信任程度也是比较低的。
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