中国教育质量的本质讲义(doc 17页)

中国教育质量的本质讲义内容提要：
中国有五千年的文明史，培育出了一个超级人情社会，既然是人情社会就会出现一个问题，这就是我和你认识了，那么我们就能够互换资源，而且常常会破坏规矩互换资源。在西方社会，你跟我认识跟你占有的资源完全无关。比如说，美国总统小布什当初曾经推荐自己朋友的孩子到耶鲁大学去读书，结果耶鲁大学校长给小布什写了一封信，坚决不用这个孩子。因为这个孩子不符合耶鲁大学的录取标准，而且把布什还骂了一顿，说你作为总统，对孩子没有判断力，你就把这样的孩子写信推荐过来，有损你这位总统名誉和形象，让美国人民对你这个总统的判断能力产生怀疑。而这封信居然登在了美国最流行的报纸上面。但是，在中国要是某个领导写一封信给校长说我要推荐某个人过来，校长就该反复掂量分量了，因为在中国上一阶层对下一阶层的命运有决定权。比如说市委书记对他手下的领导，比如说对教育局长就有决定权，局长对校长也有决定权，这是一个从上到下的社会。
还有，中国学校的校长都是行政化校长，这样就得听从上级领导，否则乌纱帽不保。我们已经讲了十年以上学校去行政化，从大学到中学，非但去不了，行政化给我们带来了很多麻烦：今天考评，明天调研。但是另外一方面，我们在座的所有校长都明白，如果把行政化去掉了，你什么身份都没有了，在社会上你是什么人呢？现在的校长已经不以当校长为满足了。蔡元培那个时代，你可以说我是社会著名学者，我是大学教授，或者说我是大学校长，那个校长是被全体教授推荐出来的，本身就是一个超级身份。但是现在，我和校长们谈过这个问题，他们说一方面他们想去行政化，一方面他们不想去行政化，因为他希望自己也是个部级干部或者局级干部。
好了，拉扯了这么多，就是为了说明，中国孩子们的前途，还是靠分数说话比较靠谱。这就是说，高考制度本身已经是中国能够找到的比较公平的一个制度了。所以我不希望高考取消，只希望高考进行局部的改造。比如说我一直认为中国的高考，应该一年考两次，由学生自己选择两次考试最好的分数，去联系学校或者由学校录取。这样的话，孩子们可以相对轻松一点。
我对高考制度也有反感，来自于两个例子。第一个例子是我自己。我既喜欢又不喜欢高考的原因是因为我高考考了三年，就是第一年没考上，第二年没考上，到了第三年非常幸运地考上了北京大学。我第一年之所以没考上，不是因为我想去北京大学，而是因为一直受的是农村教育，本身水平不够，而且脑袋又相对比较木讷，做事情一般要比别人多加一倍的时间才能做成。我的例子，可以对这里所有的老师提个醒，就是说有的时候中等的学生不能放弃，落后的学生也不能放弃，从我身上可以看出来。现在很多人都认为我记忆能力很好，因为我曾经把《英汉双解词典》的四万多个单词全部背出来过，这个是很不容易的一个事情。但是，我花了多少年的时间呢？我花了整整十年的时间，坚忍不拔地背，每天墙上贴的到处都是单词。我小时候记忆能力不好，小学老师要我们背语文课文，每篇课文都要背，我发现我常常是班里最后一个背完的。我的好多同学都是老师说背，稀里哗啦读几遍就背完了，然后老师用大大的红笔写一个“背”字，学生就很开心。我永远是第一天背不出来的，但是我后来发现，这样有一个好处，因为我背不出来所以我就必须老在读，我通过把这个课文读了几十遍的方式，很自然地背出来，背出来以后就忘不了了。期末考试的时候，很多同学又开始去翻课本背课文，但我每篇课文都还能记住，因为每篇课文我都花了好长时间才背出来。我从小学到中学毕业，都没有得过全班20名以上。好在我并没放弃自己。当时是文化大革命时期，老师不太关注成绩好坏，不像现在成绩好了老师就拼命捧你，成绩坏了老师就拼命踩你，当时没有这样的感觉。尽管我高考了三次，但我又喜欢高考制度，为什么呢？象我父母都是不认字的农民，如果没有这样一个高考制度，我也永远进不了北大，北大也必将变为官宦子弟和有经济实力的，有社会资源的人的家园，而不是像我们这样的农民子弟的学校，这就是我喜欢高考制度的原因。但是恨高考制度是因为它太呆板，以至于让人消耗太多的生命，甚至是牺牲孩子的幸福，牺牲孩子的心情，牺牲孩子的健康。我表哥的女儿，学习成绩很好，一直希望考名牌大学，但是就是在高考那天太紧张了，结果连基本的普通大学都没有考上，最后去上高考补习班。在高考补习班又因为心里太紧张，最后变成了精神分裂症，这就是高考所带来的严重后果。而且在中国，因为高考变成精神分裂症的人每年都有，为了高考成绩上不去而企业管理的人也有，这就是中国高考制度僵化所带来的弊病。
…………
..............................