教学质量评价解析(doc 7页)

教学质量评价解析内容提要：
教学评价具有导向功能、激励功能、反馈功能和教育功能。评价如果搞不好，不仅起不到它应有的作用，反而会成为实施素质教育和新课程改革的“拦路虎”。《基础教育课程改革纲要》明确提出，要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。因此，依据新的理念实行多维教学评价，将能有效地促进教师、学生乃至学校的全面发展。
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评价内容多维。在对教师评价时，要摒弃只评价教师教学成绩的陈旧做法，而依据教师应具备的专业知识、专业技能、专业精神等进行多维的过程性评价。同样，在对学生评价时也不能单纯以一张试卷来确定学生的优劣，而要综合评价学生平日的各种表现，如“学习兴趣、学习习惯、知识掌握、技能培养、情意发展、身心健康、特长发展”等多个方面，再结合“质量检测成绩”从“德、智、体”等多方面进行全面考评。
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评价体现发展性原则与过程性原则。发展性原则是指在进行教学评价时，侧重观察和衡量师生的全面表现，着眼于促进教师教学水平的不断提高和学生的稳步发展，着力于师生的内在情感、意志和态度的激发，着力于促进个体的和谐发展，凸显以人为本，关注全面和可持续发展。过程性原则指的是，在评价时不能以一次成绩评价定结论，而是关注师生发展变化全过程的轨迹，体现的是过程性和动态化。

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