班级精神文化环境班风建设方案设计(doc 40页)

内容摘要
班级文化的构成可以分为物质文化、制度文化、精神文化三个层次。班级物质文化是指班级文化中的实体部分，主要包括班级教室的布置，活动设施的购置，以及班级卫生状况等；班级制度文化是班级文化中的制度部分，包括班级中各种规章制度、行为规范、纪律等，也包括班级中那些无形的习惯、约定俗成的规范，甚至包括逐渐形成的传统和风气等等；班级精神文化是指班级文化的观念部分，包括班级的理想、信念、心理认知、价值取向、情感意志和班级舆论、学习态度，以及为班级成员所认同的文化意识和思想，主要表现为班级风气，即班风。其中，精神文化是班级文化的核心。
但也有研究者从其他角度探讨了班级文化的内涵问题。孙晓燕从培养学生自主素质的角度探讨了班级自主文化问题，认为，包括“自主管理”“自主教育”“自主学习”。并论述它的心理学依据，人的自我认识大体经历以下三个阶段：一是生理自我，能意识到自己的身体特征和生理状况，大约在1岁末到3岁的时候是生理自我发展阶段，也有人称之为“自我中心期”，这种初级的形态是以自我感觉的形式表现出来的。二是社会自我，能认识并体验到内心进行的心理活动，从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前教育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意识，认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合社会的标准。这个阶段称为社会阶段。三是心理自我，能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用。从14、15岁到成年，大约10年的时间，这个时候，个体的性意识觉醒，抽象思维能力和想象力大大提高。在生理和心理急剧地发展变化的同时，促进了自我意识的成熟，开始进入心理自我的时期。心理自我是个人逐渐脱离对企业管理的依赖，并从企业管理保护、管制下独立出来，表现出自我意识的主动性与独立性，强调自我的价值与理想。这是自我意识发展的最后阶段。自我意识指人对自己的意识，即主体自我对客体自我的意识，其主要心理成分有：自我认识（如自己对自己的知觉观察、思考、想象、判断、分析评价等），自我体验（如自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情况等），自我控制（如自我动机、自我理想、自我监督、自我塑造、自我克制等）。自我意识是人类意识的最具本质的特征，正因为人有自我意识人才成为一个清醒的个体，能动的个体，一个知己知彼的个体。而初中生，尤其进入初二年级的学生，心理发展已进入心理自我期。因此，在实施主体教育的实践中，应放手让学生自主管理、自主教育、自主学习，其已具备了成熟的生理和心理条件。

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