经典课程培训-领导力(ppt 81页)

一、课程领导力的构成
（一）课程的引领能力
差异
新的课程观
初中语文为例
2、提高课程的敏感度
课程要素
课程理念
目标指向
指向意义形成：三阶目标（阶梯划分）
指向习得结果：三类目标（平面划分）
 不是什么，是什么？
宏观备课
微观备课
到底教什么？
到底教什么
优质课程的常见模式
关注老师
关注学生
关注声音
（二）课程执行力
课程建设有力度
“三研”
“四变”
“五分”
拓展性课程建设
探究性课程建设
选修性校本课程建设案例分享
课堂建设有效度
合作共享机制的建设契机
个人把好五个环节：
备课组坚持五个统一：
教研组坚守五个凝聚：
以“学”看“教”促“教”
四查：
两看
一评
三步战略
案中抓“三点”
课堂有“三兼”
推进有“五环”（五个一）
课后有“三导”：
“改”的规范
有备考的批改日期
有具体的批示文字
有严格的订正环节
“学”的规范
上课环节
作业环节
复习阶段
建设特色课堂
特色展示
建设高效课堂
身体力行有效度
校长的影响力在“六有”
领导力来自自身实力
2、提升课程的自立
3、提升课程的自律
4、提升课程的自强

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