课程发展与设计的模式(ppt 21页)

一、课程设计模式
二、目标模式
三、泰勒的基本原理(The Tyler's Rationale)
四、目标模式的特色
五、目标模式的流弊与限制
六、Wheeler的目标循环模式
七、历程模式(过程模式)
八、历程模式
九、历程模式设计的选择原则
十、历程模式的方案(一)
十一、历程模式的方案(二)
十二、情境模式
十三、史克北(Skilbeck, 1984)的模式
十四、罗顿(Lawton, 1983)的文化分析模式
十五、索基特(Socket, 1976)的模式
十六、Walker的写实模式(自然模式)
十七、本土模式

 

课程设计的实际运作状况缩影，或是理想运作状况的呈现，藉以介绍、沟通或示范课程设计的蓝图，使未来的课程设计行动获得指引。多为概念与图绘模式。
模式中显示课程要素(目标、活动、题材)、课程设计的程序(目标建立、内容选择与组织、评鉴)及其中之关系。
学校应该达成那些教育目标？
(What educational purposes should the school seek to attain? )
为达成这些教育目标，应提供那些学习经验？
(How can learning experiences be selected which are likely to be useful in attaining these objectives? )
这些学习经验应如何有效地组织？
(How can learning experiences be organized for effective instruction? )
如何确知这些教育目标已经达成？
(How can the effectiveness of learning experiences be evaluated?)

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