基于Web3D的网络虚拟学习情境的设计与实现(PDF 69页)

内容摘要
第1章研究背景
没有驾驶过飞机的人，不知道驾机飞行的感觉：未当过宇航员的人，体会
不到太空飞行中失重的滋昧：若不是潜水员，也很难想象人在深沉大海中那神
奇眩目的景观。那么，没有亲身实践，能否获得真实感觉呢?能，这就得靠当
前正在迅速发展的虚拟现实技术，它能创造出这样一种景观：让没有经历过某
环境的人，能完全获得进入这种环境的逼真感受。
虚拟现实又称灵境技术，英文是“virtural reality”，外国有时还称为：
“信息空间”、“人工现实”、“合成环境”等。关于虚拟现实的定义。我们可以
简单地理解为，人与计算机生成的虚拟环境进行交互作用的技术手段。
那么，我们为什么选取这方面的课题，并着重结合教育(教学)要求展开
研究呢?
1现代教育出现信息化教育新形态
自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为
特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象。我们将教育信息化看作为
一个过程，其结果是达到一种新的教育形态一信息化教育。教育信息化的主要
特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技
术，其发展势头之强，影响面之大，令许多教育者感到困惑，无所适从。什么
是教育信息化?教育信息化究竟会对教育产生什么影响?我国教育如何迎接教
育信息化的挑战?这些都是中国教育者应该认真思考和面对的问题。
教育信息化的特征是什么?我们将从技术层面和教育层面有机结合起来而
考察之。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多
媒化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一；多媒
化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化；网络化使得信息
资源可共享、活动时空少限制、远程合作易实现：智能化使得系统能够做到教
学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。
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